Congruencias de las diferentes concepciones de aprendizaje con el enfoque por competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Por: María Isela Gamboa Hernández.


Todos los modelos educativos y teorías tienen características que pueden ser rescatadas y adaptadas al modelo educativo basado en el logro de competencias, sólo es cuestión de adaptarlas a los contenidos de cada una de las asignaturas.

De la perspectiva conductista, se pueden adaptar el método de ensayo y error con refuerzos y repetición, claro que esto depende del tipo de asignatura que se este impartiendo. Resultaría altamente efectivo para lograr competencias donde se requiere de comprensión de procesos complejos y de memorización como lo es la música, y las del campo histórico social y de humanidades, en donde el trabajo colaborativo no es tan eficiente ya que el logro de conocimientos debe ser individual y de criterio muy personal.

De la Teoría del procesamiento de la información, es una teoría que es plenamente útil en todos sus sentidos para el logro de competencias, ya que la tendencia educativa se dirige hacia el uso de la tecnología cada vez con más necesidad, ya que en todos las asignaturas se requiere de búsqueda y respaldo de información, envío y recepción de archivos en un mínimo ce tiempo. Además la educación en línea sobre todos de niveles de postgrados se está volviendo una opción para todos aquellos individuos que no tienen la posibilidad de habitar en un ciudad que ofrezca estos niveles educativos.

Del Aprendizaje por descubrimiento, se puede retomar absolutamente todo lo que nos ofrece, ya que este método coloca directamente al alumno ante los hechos, ante la realidad y tiene la opción de ver por si mismo resultados y hacerlos propios a través de practicas, experimentos, proyectos, etc. Es útil en todas las asignaturas de marco curricular común, es cuestión de que el profesor tenga la suficiente creatividad para implementar las estrategias de enseñanza adecuadas para lograr las competencias planteadas en sus alumnos.

El Aprendizaje significativo, es un objetivo que se debe de plantear en todas las asignaturas, esto requiere de un alto grado de trabajo de parte del profesor, requiere también de una muy eficiente planeación de los contenidos, para que el alumno logre darle sentido al conocimiento que está adquiriendo.

La Psicología cognitivista, es un modelo altamente efectivo para incorporarlo en el modelo basado en competencias. Todas las asignaturas requieren de motivación, captación y comprensión, adquisición, retención de conocimientos para lograr una competencia. El papel del mediador es determinante para que todas estas características se den en la clase por medio de una planeación previa, ya que todos estas características se deben de manejar a través de momentos y de tiempos que deben ser controlados por el mediador.



El constructivismo se ha convertido en el modelo educativos mas utilizado para el logro de competencias ya que este implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo, y basados en esta teoría el profesor se convierte en mediador del conocimiento y da al alumno la libertad de incorporar los conocimientos previos a los nuevos. Este modelo es base para lograr competencias en todas las asignaturas del marco curricular común, y tiene una gran gama de opciones de enseñanza que el profesor puede retomar para la planeación de sus clases, además se ha convertido en el método preferido de muchos por las múltiples ventajas que ofrece.

El Socio-constructivismo, se puede adaptar a todas las asignaturas, por lo tanto se convierte en una herramienta de cabecera para el mediador del conocimiento. El alumno se convierte en su propio profesor y además en el profesor de sus compañeros, y esto hace que se tengan resultados sorprendentes en la evaluación y como consecuencia mejores porcentajes de aprobación y mayor logro de competencias para el alumno. Este modelo promueve el trabajo colaborativo,
El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores y esto significa que el mediador debe ser el propulsor en el aula, el mecanismo que promueve el conocimiento con dinámicas, juegos, experimentos, mesas redondas, debates, etc.